39萬人在清華大學老師的短視頻裡“上課”｜深度報道
記者/戴雯
編輯/杜揚
正在清華大學課堂上課的聶影
“皇家園林和迪士尼誰的藝術品位高？”在清華的一節藝術設計課堂上，聶影對課堂上近200名學生提問。幾秒鐘的沉默，沒人回答。她爽利清脆的話語又響起來，“這個話題跟咱們沒關係嗎？咱們可是喫這碗飯的”。再問，學生紛紛表態，討論也由此開始。
聶影是清華大學美術學院的副教授，教授本科生和研究生的藝術設計相關課程。課堂上，她一頭短捲髮，戴着黑邊眼鏡，穿一件灰藍色休閒裙。她在課堂上進一步解釋，她認爲皇家園林的品味比迪士尼高，但是迪士尼將藝術品味與商業收益打通了。
這是聶影課堂的一個小切片，2022年起，聶影設計課程中的一些知識點和話題被她搬上了抖音平臺，在這裏她收穫了超過39萬名“網絡學生”。很多視頻的評論裏，人們說“我也能上清華了”。
在一條59秒的課堂視頻下，近5000個“學生”討論起來。有人說，“審美是無功利性的，迪士尼和利益掛鉤後就離開了審美的本質，無法和皇家園林並論，因爲建設之初初心不同”。“學生”的留言補充了這個話題，聶影在下面點了個贊。還有人說不如辦場“藝術商品化和商品藝術化”的主題討論。質疑的聲音同樣存在，“例子舉得不對”“真有可比性嗎？”
這些互動乃至批評正是聶影想看到的。一直以來她都在思考，當學校的課程突破了校園的圍牆後會發生什麼？她希望作爲教師的自己能爲學生留下些“不貶值”的東西，也希望把這些課堂上的知識，經由自己的短視頻送往更多人面前。
聶影在短視頻裏講解“牡蠣固橋”
“早起先上清華大學的課”
“牡蠣也可以幹基建？”這次提到牡蠣，聊的不是烹飪，而是建築、物理、化學和生物。
點開視頻，是聶影標誌性的短捲髮和邊框眼鏡，還有清脆的北京話，有留言說，“聽老師說話想到了大張偉”。她坐在桌前，講起“牡蠣固橋”，這種橋樑建築方式讓人驚歎，但卻鮮爲人知。建於宋朝的福建泉州的洛陽橋就採用了牡蠣固基的辦法。石樑橋搭建完成後，河水和海水的沖刷成爲橋體面臨的最大問題，而牡蠣能夠扒住物體生長繁殖，建橋者就將牡蠣放在橋墩上來加固橋基。
這個視頻的選題還要追溯到聶影寫博士論文的時候，她在查資料時看到這種建築方式，這讓聶影非常驚訝，“那時候我看到的建築史裏沒有人講這件事，這麼重要的事情爲什麼沒有人講？”2022年5月，聶影爲此拍了一條1分21秒的視頻，講了這個有趣的建築知識。
“長知識了。”“聶老師講得真有意思！”更多的人感嘆，“沒考上清華，但是終於聽到清華教授的課了！”視頻很快成了“大爆款”。最終收穫了超過一千多萬的播放量，近24萬點贊。
那時聶影剛剛開始拍攝視頻不到半年，一切還處在摸索中，她講北京的建築、色彩文化，也講國外的建築和藝術展，但視頻常常無人問津。
她的第一條視頻是《故宮鋪地用金磚？》。作爲環境藝術設計系的老師，這個內容她曾在課堂上講過。在視頻中，聶影講到所謂的金磚其實是“京磚”，從明代開始在蘇州一代燒製，工序複雜，磚質好。磚被沿着大運河運至北京，以訛傳訛被叫成了“金磚”。
這條視頻只有不到200個點贊，9條評論中，一半是網絡學生特意趕來“從第一節課開始打卡的”。這似乎是一個新人博主的必經之路，起步之初一個人孤獨地“自說自話”。
但聶影並不爲此煩惱，依舊爲了視頻勤懇“備課”，哪怕有時僅僅是不足一分鐘的視頻，但“內容很好，自己還是蠻高興”。
聶影對備課很在意，一節講四個小時的新課，聶影至少有兩週的時間備課，這不是大概的時間，“是滿工作量的兩週”。即便是講一場針對過往知識點的講座，聶影也會重新花上一天時間備課，“因爲受衆不同，課程的邏輯也不同”。
這條關於“金磚”的視頻帶來了一個意外收穫。中國唯一現存仍在生產御窯金磚的企業聯繫了聶影，“我特驚訝，我說哎呦，是不是有錯的地方？”但對方只是說，在目前看到的關於“金磚”的短視頻中，聶影的講述最完整，有些技術細節只有幹這行的人才知道。而這正是聶影查閱大量書籍、文獻的備課成果。
思考、在知識浩海中尋找佐證、得出結論，這是聶影愛乾的事兒。也正因此，在清華美院獲得博士學位後，她選擇留校任教，如今已是聶影在清華的第25年。
現在抖音創作者成了她教師之外的另一重身份。但事實上，拍視頻、成爲創作者並不是一個突然的決定。“數字時代，實體空間會發生什麼樣的變化？”“如果大學的課堂沒有圍牆，教育會走向哪裏？”早在七八年前，這些問題就一直縈繞在聶影的腦海中。聶影很早就關注到課堂上的變化，她發現有時自己在課上講，學生會坐在下邊上網查，試圖在網絡上尋找她所講授的知識點。
那時聶影同時教授着本科生和研究生的藝術設計課程。“有沒有可能我自己在網上乾點事，把我覺得有意思的東西放在網上，讓更多人能夠看到、聽到甚至批評到”。
她迫不及待地想開展這場實驗。在抖音上，她開通了“聶影”和“聶影的設計文化”兩個賬號。最開始，聶影對短視頻錄製不熟悉，有時錄幾段視頻要準備五六天。後來她從朋友的展覽設計公司裏“借了”兩個30歲左右的年輕人，幫她拍攝和剪輯。她覺得當老師久了，自己總是傾向於把一件事的邏輯捋得清清楚楚，這是她擅長的，但是短視頻製作和剪輯是另一套邏輯。合作的年輕人之一原本是IT工程師，後來轉行做短視頻，還專門學過短視頻拍攝和腳本編寫。聶影認爲，拍攝過程中與他們的反覆討論，也讓她的思維更活泛起來。
如今聶影的兩個賬號發佈了近700條視頻，粉絲接近40萬人。
課堂上的聶影
沒有邊界的課堂
2022年3月份，經歷疫情後，校園重新熱鬧起來。聶影的短視頻也從自己坐在鏡頭前講，移到了她真正的課堂上。短視頻呈現的是聶影最真實的上課的樣子，她站在講桌前，語速輕快流暢，語氣乾脆直爽，“我很討厭把課講得特別學術和乏味，因爲我自己當學生時就特煩這種老師”。
聶影的課堂更像一次輕鬆有趣的“嘮嗑”，她說話直來直去，學生都喜歡她的風格。無論選修課還是必修課，教室裏總是坐着200多人。
走上講臺前，聶影總是把自己打扮得清爽精緻，不同的外套換着樣搭配，手上常帶着不同款式的漂亮戒指，飾品不貴，但聶影追求的是自己面對學生時一定是“變化的，不一樣的”。上課的視頻發佈後，還有人在評論裏誇讚她時髦的餅乾鞋好看。
聶影在線下的真實課堂開始呈現在無數網友面前。也從這時起，聶影“火了”。越來越多的網絡“學生”奔她而來，在評論裏把她的視頻稱作“清華大學抖音分校”。
“一直在課堂裏講，這輩子也不會有這麼多學生，現在只是將多年的儲備簡單分享出來，就有人點贊，有人覺得有收穫，這我已經太滿足了”。聶影在自己的視頻中收穫了更多學生，也看到了課堂無邊界的可能。
聶影承認，線下課堂有不可替代之處。學生的思維訓練需要現場培養，“就像你明明知道很多健身辦法，但是得現場去練纔行”。老師與學生間的積極互動也至關重要。但在短視頻平臺上，知識的傳播越來越多樣，越來越方便，效果越來越好，“他們和課堂會有一種互爲補充，互爲促進的關係。”
她同時把自己的視頻當作能供學生隨時查閱的知識“備忘錄”。“可能一個選題我講了好多次，講完以後我就不再講了”。而課程上更多的時間被留出來，聶影可以和學生討論更新的內容。
她的兩個賬號有着不同的分工，其中的“聶影的設計文化”更像是微課堂，一個知識點分多個短視頻講解，追求系統性，也是對研究生課程的輔助。“相當於我把自己的學習和感悟的過程梳理起來，做一個記錄。”
最近，聶影講起了梵高。講之前聶影就清楚，這不是一個“熱點”，“可能沒人會聽”。但她覺得想研究梵高的人、一些大學生或研究生，甚至梵高的愛好者會想聽。“你在那囉嗦一會，可能就告訴學生一個知識點，那又可能會對他們有幫助。”而另一個賬號，內容則更多樣、風格更活潑隨性。
但聶影不得不面對的問題是，自己所堅持的邏輯完整性和短視頻短且快的傳播風格之間的拉扯。在講中國古典顏料繪畫時，她查閱了大量的資料，確定礦物質的來源，運送的路線，有人在評論中叫好，但瀏覽量並不理想。聶影也深知流量總是鍾情於熱點，但她說，熱點不能蹭，作爲一位教師，她不允許自己在網絡上追逐流量。“如果熱點本身是有價值的，值得討論的，那就等熱點過了再講。”也因此，一條講某熱門電影中建築知識的視頻，她特意在電影上映後一個月才發出來。
流量讓人琢磨不透。一個講授如何欣賞日本園林的視頻，得到了不錯的數據，內容其實來自她自己的觀察和日常感受，她只花了半小時寫個小草稿，然後就錄了段視頻。相比她以往按備課標準準備的視頻，這個時間成本並不高，但反響卻很好。對此聶影並不糾結，“我就正常工作，做自己想做的事兒，也不指着這個掙錢”，緊跟着又接了句玩笑，“掙了錢倒麻煩，學校該查我了”。
聶影在短視頻裏進行“評論區答疑”
置頂不同的聲音
聶影的媽媽和兒子都看過她的視頻，也給她反饋。聶影的媽媽告訴她，我使勁關注你，但是我聽不懂你在說什麼，因爲你的那個知識點太密集，語速也太快。但聶影16歲的兒子卻觀點相反，他認爲有時聶影語速太慢了，“媽媽，你能再有趣一點嗎？能再活潑一點嗎？”有一次，他直接說，“你帶着那個眼鏡顯得特老。”
某種程度上，媽媽和兒子給聶影的反饋就像一個網絡反饋的縮影。
幾乎每一條視頻下面都有各種各樣的評論。有討論知識點的，提建議的，有時留言中也會出現不好的聲音。一條談到工業革命給藝術帶來影響的視頻中，聶影說了一句“有文化的人非常討厭”，下面的評論就出現了諸如“大學教授思維都這麼極端嗎？”“你是教授，你是有文化的人”這樣的評論。
但聶影從不介意這些留言，她清楚被切成一段段的視頻無法容納完整的敘事和學術邏輯背景，“有人理解有偏差是很正常的事情”。
遇到特別有價值的提問，或者駁斥的意見，聶影會把留言置頂，有時也會特意錄製視頻討論或者回應。她把這看成是平臺的友善之處，也是新媒體的優勢。“大家都能看到不同的意見，對很多人來說是不是也能看得更全面，也算是長學問。”那些留言，讓聶影覺得，這些知識走出了清華，走向了更廣闊的地方。
在一條講到子彈的視頻中，聶影提到子彈是不含銅的。一個專業的網友就在留言裏詳細講解了子彈什麼地方含銅，什麼地方不含銅，以及含銅量有多少，“這麼細緻的我真不知道，我就把它給置頂了”。“我業餘做自媒體，每個行業專家們的觀點都不一樣，爲什麼不能把不同呈現出來。”
很多人跟聶影說，你要不是這個方面的專家，這樣的話題你不應該碰。聶影依舊是爽利地回應，語速飛快，“那你要這麼說話，我就什麼也別講”。“有些人怕說錯，我不怕，你可以罵我，但是我一定在講之前找到儘量全的素材，有些文科探討的問題沒有絕對的對錯，行業的專家還各執一詞呢”。
聶影儘可能用通俗的語言去解讀設計和藝術問題，但這些問題始終無法脫離學術基礎讓所有人聽懂，“我們要討論的知識點仍舊是基於學術邏輯，我們儘量把它講得能讓大家都聽懂”。她更傾向於把自己看成一個輻射點，將這些知識輻射給平臺另外一些文化傳播的創作者，經由他們的再創作，將觸角伸向更多的人。“我只能影響一部分人，把這部分人的定位以及講授的語言方式控制好就行。”
聶影認爲短視頻這件事在刺激自己不斷思考，即便講的內容有人聽不懂，有人“黑”她，但她仍在不斷地去探索此前沒注意到的新東西。“我把它當成一個健身訓練，你是不是總是得身上疼一下，才覺得練到了地方？”
聶影很多時候也會“出外景”來講解專業知識
留下點不貶值的東西
許多學生刷到了聶影的視頻，跑來找她，“老師，我給你點讚了“，”我給你轉發了”，聶影笑着回應，“好好好，你們多多捧我”。她願意接納學生帶來的新想法新觀點，也希望學生能看到她是個有意思的人。“他們會覺得這老師是個網紅，這是很有意思的事。哈哈！”
一直以來，聶影都將短視頻視作能夠輔助自己傳播知識的工具。“年輕人接觸這類短視頻，可能正是他們瞭解知識的第一步。”聶影將這比做串項鍊，“年輕人處理碎片化和數字化信息的能力強，也很聰明，但這些東西散在各地，他們不知道它是石頭、珍珠還是金子，但是如果有人帶你把它們串起來，就厲害了”。
在“聶影的設計文化”賬號上，有講關於人工智能的一系列視頻，這些視頻源自聶影的一個研究生課程，基於她的課程講義以及與學生的互動，“學生有些反饋對我還挺有啓發的，於是我就做了幾期專題視頻”。
“明年春天我再上這個課的時候，我就可以跟學生分享這個視頻，那個等於是我之前的想法，然後學生就會提供新的想法，這是我和學生們的共同成果。”聶影說。
作爲一個人文類學科的教師，聶影覺得自己正處在最好的年齡。經過20多年的知識儲備，互聯網與自己以往知識結構發生的化學反應，讓她能夠持續不斷地輸出新的內容，“我其實看很多博主，想聽他們怎麼說，他們的觀點我不一定都認可，但是如果我聽到別人基於自己的視角，有嚴謹的分析邏輯，還是挺受啓發的”。
聶影心裏一直有個樸素的想法。在自己頭腦和身體比較好的情況下，“認認真真做10年”。她想給自己的孩子、學生和行業留下點什麼。“好像留啥玩意都貶值”，而唯獨知識帶有無盡的力量。相比期待每個人都完整、認真地觀看完視頻，她更期待點開那一剎那，視頻內容對屏幕對面那個人的衝擊，“哪怕看了3秒鐘，5秒鐘，這也很珍貴，比視頻不存在，或者比他不點開強。”
聶影有時還會暗暗期待自己的粉絲能再增長些。她想，當粉絲到了50萬、80萬，她或許能用自己的影響力，爲年輕的藝術家和設計師做一些推廣。“他們的設計產品和藝術創作少有人知道。現在的藝術市場給年輕藝術家的創業支持也不夠。如果真的有可能，我願意爲他們‘帶貨’。”
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