混合式教學中，激發學生動機的11個策略

讓學生認識到課程的重要性。

在課程介紹階段，教師除了介紹課程的安排、上課的規則、學習的目標等內容之外，還要重點介紹該課程在整個學科中的重要地位、在學生專業培養和能力培養中的重要地位，以及在未來學生職業生涯中的重要作用，以激發學生的學習動機。

同時，提高學生的自主權，允許他們參與教學活動，鼓勵他們自己制定並完成獨特的學習目標等。

策略2： 

讓學生相信，只要按照老師的要求一步步完成相應的任務和學習步驟，就能獲得不錯的分數。

但是不要過於注重外在的獎勵，要鼓勵學生從學習的內在樂趣中發現回饋，清楚地告訴同學們真正有價值的是學習本身和學習所得的成果。

策略3： 

創建一個同學們表達自己觀點，分享和互動的理想環境，而不是讓他們感到有義務發表冗長的、嚴肅的、嚴謹的和結構化的觀點或論述。

策略6： 

及時反饋。

用簡潔、真誠、自然的語言給予表揚，具體說明他們的學習成果和進步。對部分不喜歡公開表揚的同學，私下表揚是更可取的。除了表揚，還要有建設性的批評，以不傳達厭惡、不屑之情爲前提，以評估標準爲基礎，在學生還有改進機會時提出對學生具體行爲的批評建議。

策略7：  

引導學生擔任新的角色。

角色——小組協作過程中的某種預定任務或一組任務，例如主持討論，提供外部資源，記錄、彙報等。分配角色可以激發學生的責任感，教會他們學會反思並主動學習技能。

策略8： 

適當引入競爭。在設計競爭時，需要注意讓學生選擇是否參與競爭、是否以團體的方式競爭，確保每個人都有較大的，至少是平等的獲勝可能性。有意識地引導學生把注意力放在學習目標上，更好地發揮競爭在學習及其應用上的作用。

策略9：  

幫助學生提高對成功的期望值。

具體做法有：思路要清晰、難度要適當、任務複雜時給出知識框架、制定標準時要溝通、給分要公正。除了這些基本條件，老師們在過程中也要正確引導，讓學生把成功歸功於自己的堅持和努力，即強調努力和成果之間的因果關係。

策略10：  

對於一些特別需要前期基礎的課程，每次課前，教師們最好設置一個前測，看學生的基礎水平是怎樣的，進而決定課程的講授難度和教師需要提供的支持。有對在線學習的研究發現，如果學生的初始能力沒有達到必要的最低要求，無論老師的支持如何，學生都可能會感到動力下降，無法堅持學習。

策略11：