題圖：文中圖片來自作者。
作者：五月三姜，定居柏林的經濟學博士，攜手德國高管隊友姜爸，和三個男娃鬥智鬥勇多年，用最鮮活的例子，講最實用的育兒理念。本文來自：五月三姜（ID：mayandginger）。
三姜開學第二週，我就從他嘴裡學了個新名詞：大衛元（David Dollar）。
大衛，是三姜的班主任（化名），一位來自某英語國家的資深國際小學老師，之前在另一個亞洲國家任教多年，對中西方文化都瞭解頗深。
大衛元，是大衛在班裡“發行”的“流通貨幣”。
第一次聽三姜說起時，我感覺他嘴裡冒出的詞，一個比一個炸裂：
甚至可以用來買“特權”（比如上課期間上廁所，需要花一個大衛元）？再追問了幾句，發現這還不是大衛老師的個人行為，二年級其他班，也有各自的“班主任幣”……
國際學校的老師，不應該更民主、更平等、更和學生打成一片嗎？
怎麼可以搞個人崇拜、獨|裁經濟？
我在家連用人民幣搞金錢獎勵都不敢，整天小心翼翼，生怕用了金錢獎勵機制，就會破壞孩子們的內驅力……
老師竟然在學校發行起了自己的貨幣？
聽到這件事的第一瞬間，我是震驚又反感……
只是人世間，有很多時候，對很多事的好壞界定，都是建立在個人認知層次上。
媽媽，我現在已經攢了X大衛元，還差Y大衛元就可以買一個我喜歡的圖章了。媽媽，XX表現不好，不僅扣了他自己的大衛元，還導致我們班完不成這個周的“OKR”，我們都加不了兩個大衛元了……慢慢的，我發現這個大衛元並不像我想象中一樣：是大衛用來彰顯權威和操縱孩子們的。
班裡有一個“公開銀行賬戶”，上面寫著每個人的大衛元和綠分（5綠分=1大衛元）餘額。上課搗亂，不認真聽講的人，不僅得不到新的綠分，還會被扣1-2綠分。每週一半同學會得到一份“工作”：整理耳機，削鉛筆、老師助手等。這些同學可以得到一大衛元的“工資”，下一週，另一半同學有工作。每週全班一起討論，設立一個“每週目標”，達到後，每個人加兩大衛元。可以買實物：大衛老師買了一些有趣的小物品和學習用品，比如印章、便宜的小玩具、筆、橡皮等，放在一個箱子裡，每週五下午開市一次。也可以買“特權”：上課期間上廁所（1個大衛元）、課間用IPAD玩遊戲（5大衛元20分鐘，可以邀請一個朋友一起）等。在這種獎罰分明的激勵制度下，班上絕大多數學生都上課認真、回答問題積極、同學間團結友愛。當然，每個班都有那麼一兩個“刺頭”，油鹽不進、軟硬不吃、無論如何都不服管教，大衛元對他們效果並不大。對這些孩子，老師該管管、該訓訓，但心裡對他們是否重視，我們不得而知，大概率沒有對“好學生”那麼上心……瞭解完整個大衛元運作體系、及效果後，不得不說，我心動了……然後，就走上了“質疑大衛、理解大衛、成為大衛”之路：我打算在家發行“媽媽元”（Mama dollar)。二姜甚至專門花了半個小時，給我設計並打印了媽媽元：我們四個一起討論後，制定出一個“掙得”和“消費”媽媽元的體系——做額外的工作，比如跑腿、看三姜等，工資為1-5元不止。20媽媽元以上可以挑選禮物，預算在200以內。預算不能直接換成錢，可以疊加（40媽媽元=400預算等）。大姜二姜每晚跑步，可用10媽媽元買一張“偷懶券”，休息一天。目前媽媽元體系應用一個多月，效果嘛，可以用兩個字來形容：如今三個姜出門不打架了，在家鬥嘴也少了，每天分配的家務能積極完成了，中文閱讀習慣也養成了！心裡裝著“掙媽媽元”這件事，三個孩子都變得通情達理、積極主動：效果好到我有時候都想：為什麼沒有早點想到這個辦法？其實以前，我也多次想過用“金錢鼓勵”，但總怕會因此讓孩子們過於重視錢、只專注於外驅力（錢）、而失去內驅力。這種“個人虛擬貨幣”體系，孩子們在努力學習、完成任務時，想的是獎品、是賬戶餘額、是自由和屏幕時間，而不直接是“錢”。既能達到和錢一樣、甚至更好的激勵效果，又沒有“好成績=錢”的直白粗暴……用這樣的貨幣激勵，會不會過於擴大我在孩子們面前的權威性？如果我們現在全力屏蔽權威和規則，給他們營造一個虛假的無壓力、少規則環境，他們長大後，怎麼去適應外面的世界？會不會因為不適應規則、不會向上管理權威，就覺得這個世界不公平、沒希望？那還不如早點用一種不那麼激進的方式給他們展露一二，讓他們更早更快地適應。PS，大姜二姜以前經常開玩笑說我是北|朝|鮮，是管天管地、就差不給呼吸抽稅的最|高|領|袖……直播預告：
今天中午1點，一土致知學校 IB 學部校長錢致平將與家有兩男娃的中科院心理所碩士呂一丁，一起聊聊孩子進入青春期後，學校與家庭是如何支持孩子穩步成長的。
直播簡介：
1. 孩子進入青春期後不願意溝通怎麼辦？
2. 青春期叛逆是每個孩子必經的嗎？
3. 如何藉助學校的力量支持孩子成長？
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在德國火車上遇到一對中國同胞母子，忍不住感慨萬千……
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